Порядок знакомства с буквами

изучение звуков и букв

порядок знакомства с буквами

Когда ты мне скажешь, что Антон выучил первые 11 букв алфавита, я устрою ему экзамен, и, если всё будет в порядке, я тут же выдам тебе 55 рублей. Следует отметить, что знакомство с буквами иих изучениепроисходит Буквы предлагаются к изучениюв таком порядке: г, п, и, т, р, о, а, ы, н, к, у, с, л, м. Начнете вы, конечно, с того, что будете учить с ним буквы. В какой последовательности их учить? Конечно же, не в порядке алфавита и не в полном.

Составление слогов, слов из заданных звуков. Также можно использовать рассказы, в которых звук связывается с определенным образом. Например, рассказ про водичку звук [с] - песенка водички или рассказ про комарика звук [з] - песенка комарика. То есть ребенку предлагается произнести звук. Нужно объяснить ребенку, что такой звук называется гласным.

Звук [м] - губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, так как ему мешают губы; звук можно потянуть то есть звук можно произносить длительноно его нельзя произнести выше-ниже, то есть нельзя петь.

Ребенку объясняется, что такой звук называется согласным.

порядок знакомства с буквами

Затем ребенку предлагается положить руку на шею и многократно произнести звук [м], при этом задается вопрос: После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний: Звук [м] [а] - это какой звук? Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по.

Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и. Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков.

порядок знакомства с буквами

Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей.

Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка.

Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка. Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия.

Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги. Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А.

Рудякова, то есть линейно и по. Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы.

Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника. При знакомстве с представленными букварями и азбукой, их анализе у нас сложилосьнеоднозначное впечатление. Безусловно, каждый из составителей закладывает свою идею в основу методики изучения букв алфавита, использует различные приемы, методы и упражнения для младших школьников, подбирает самые рациональные и уместные задания и иллюстрации.

При этом нельзя с полной определённостью заявлять, что среди подходов есть как эффективные, так и нерезультативные, ввиду их специфики. При сравнении основной акцент делался нами именно на порядкебукв в каждом учебнике.

Различие подходов к данной последовательности объясняется рядом причин, а именно: Расхожденияв учебниках по исследуемому вопросу можно расценивать какположительно, так и отрицательно.

В первом случае это иллюстрирует разнообразие подходов к обучению, наличие выборанаиболее предпочтительных методик, позволяет учитывать специфику образовательного процесса в каждом отдельном случае.

Знакомство с буквами. Леонид Некин

Также учитываются предпочтения детей и родителей, так как все программы находятся в свободном доступе. С другой, отрицательной стороны, наличие того же самого выбора лишает весь образовательный процесс единства и целостности, что, по нашему мнению, негативно сказывается на. Объясню, почему я так считаю. Для работы с каждым из представленных букварей нужно знание определённой методики, которая положена в основукаждого учебника и сугубо индивидуальна.

Это может вызывать определенные трудности, особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой нехватки учителей, в последнее время возникнет необходимость учителям учиться работать по разным методикам, что может вызвать определенные неоправданные эгнергозатраты, затраты времени, материальные трудности.

Отсюда возникает потребность в создании такого букваря, в которомрасположение букв было бы одинаковым, несмотря на различные УМК, подходы и принципы. Он не только в совершенно непринуждённых условиях постоянно повторял буквы и приобретал так необходимые ему навыки чтения, а также между делом знакомился с новыми видами растений и узнавал о них много интересного.

Постепенно веточки и цветочки на плакате в жарких и немного притенённых условиях подсыхали и приобретали вид своего рода гербария — выглядит это вполне привлекательно. Самодельные буквы и простые игры А сейчас хотела бы упомянуть ещё несколько простых в реализации идей для наглядного знакомства с буквами и их запоминания, которые я между делом подключала к нашим игровым занятиям в разные периоды.

Думаю, что многие из них вам известны и уже применялись в занятиях, но всё равно лучше расскажу. Буквы из солёного теста или пластилина — лепим, подсушиваем и играем.

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

Буквы из продуктов из фасоли, бобов, разного вида макарон — отличный вариант развивающих и обучающих занятий на кухне. Буквы из подручных материалов — в наших домах находится масса бытовых безопасных предметов, которые могут использоваться в развивающих занятиях с детками, в том числе и в изучении алфавита. Выкладываем этими предметами буквы и заодно развиваем мелкую моторику.

порядок знакомства с буквами

Уличная азбука — на прогулке между делом напишите несколько букв или какое-то слово на снегу, на песке, на земле и попросите малыша повторить за вами. Также буквы и слова можно выкладывать из веточек, камушков и опавших листиков. Картонные буквы — из любых использованных картонных упаковок и коробок с крупными надписями вырезаем буквы и составляем из них различные слоги и слова: Самодельная азбука — на отдельных альбомных листах пишем объёмные буквы и просим малыша из имеющихся журнальных вырезок подобрать картинки, изображения на которых начинаются на эти буквы, и приклеить их рядом с нужной буквой.

На фотографиях — странички из нашей самодельной азбуки, сделанной в 3 с небольшим годика сына: Периодически меняйтесь ролями — пусть ребёнок показывает, а взрослый отгадывает. Также буквы можно изображать с помощью тела.

порядок знакомства с буквами

Эти весёлые занятия обычно очень нравятся деткам. Проводилки — взрослый на альбомном листе пишет крупные объёмные буквы и предлагает малышу пройти карандашом по буквенному лабиринту. Проводить линии можно по-разному, проявляя фантазию: Буквенные заготовки можно использовать неоднократно, проводя дорожки разными цветами.

Это хорошее занятие для подготовки руки к письму. Потом буквы можно вырезать по контуру заодно малыш потренируется в вырезании и использовать в других интересных играх и занятиях.